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第2章（第2页）

本来评讲试卷的时候大家最害怕的分享思路环节，现在竟然有了一种看晚姐个人秀的感觉。

而程嘉看着自己这个进步了不知道多少的学生，脸上也挂上了自豪的笑容。

下课回到办公室的程嘉，立马去找赵义商量自己的新的学习激励方案。

现在只有二十天左右的时间了，应该增加时间让学生针对自己的薄弱点进行补救。

于是，一班的几个老师经过激烈的商讨后，一致同意了建立学习小组这个方案。

赵义作为班主任，也是三位老师选出来的代表，拿着自己的方案到了教室，看到教室里的同学们都埋头认真学习的样子，赵义欣慰地点了点头。

“同学们啊，听我说，经过我和你们其他任课老师的充分研究，在最后二十天时间里，我们会给你们很多时间让你们自己学习。

所以大家可以找人成立一个学习小组，互相帮忙，互相督促。”

赵义还特意举了一个典型例子给大家做个示范。

“比如，乔南晚英语、语文好，数学不足，方乐就数学好、英语一般，付昭呢什么都能看，但是什么都不够优秀，她们三个就可以组成一个学习小组，一起学习。”

听到赵义的话，同学们都觉得很新奇，纷纷开始询问自己玩得好的要不要加入自己小组。

“我们能做朋友，但是做不了学习小组队员啊，我差的你也差，怎么进步！”

“晚姐那么牛，我也好想跟她一个组啊，唉。”

……

赵义听到大家明白了自己组建学习小组是为了共同进步，而不是给他们用来聊天的，很是满意，也就放任这些学生自己去找适合自己的小组了。

乔南晚和付昭还有方乐作为小组典型示范，在其他队人都没有齐的时候，很快就直接运行了起来。

由于乔南晚两门优势学科具有在他们班的绝对性优势，自然而然成为了学习小组的组长，带领着两位组员开始了补弱提强的进程。