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语文课,老师让大家分四人小组讨论文章的结构和传递的思想感情,然后回答问题。
教语文的老师姓奚,是一个拥有丰富教龄的老教师,和蔼慈祥,最喜欢和同学们互动。
阮唐和肖洱转过身去和后面俩人讨论。
文章名字叫《祝福》,主人公是大家耳熟能详的祥林嫂。
杨成恭先说,他的答案中规中矩,从鲁迅先生创作文章的时代背景入手,挖掘祥林嫂为代表的受封建礼教残害的普罗大众。
然后是阮唐,她观点奇诡,想要挖掘祥林嫂她被送给贺家墺,被迫与贺老六成亲中的内情。她兴致勃勃地说:“你们猜,祥林嫂和贺老六有没有可能先婚后恋?其实他们之间有一段不为人知的爱情?”
……
杨成恭:“不想猜。”
聂铠:“下一个。”
肖洱:“我打算从配角入手,柳妈的善良,其实暴露出她的自私。”
她说:“我们不该忽略人性中自私的一面对别人的伤害。祥林嫂的悲剧可能更多地来自柳妈这样的人,祥林嫂沉重的精神压力,很大一部分源自于‘善良的’柳妈。”
杨成恭若有所思。
随后三个人一齐看向没发言的聂铠。
这时候奚老师在讲台上说时间到,请每个小组派选代表回答问题。
聂铠松了口气,他从小最讨厌的就是语文阅读分析。他从本质上质疑这种考题存在的意义,作者想要表达什么思想感情跟他有什么关系啊!
就算是想让同学分析,为什么又要给出标准答案呢,他不能要求每一个学生都能揣测得出设置答案的人的思想感情吧。
“肖洱,你们组推选谁?”
肖洱说:“聂铠。”
正胡思乱想的聂铠一个激灵:“啊?”
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